為深化新時代高中課堂教學改革，搭建校際優質資源共享平臺，錘煉教師專業素養與教學創新能力，11月19日，江西省上饒市廣信區高中教研聯盟物理、化學、生物學科研討活動在廣信二中舉行。本次活動以“同課異構”為核心抓手，特邀區教研中心各學科教研員現場精準指導，聯盟內各高中學校的理化生教師齊聚一堂，共賞課堂教學的多元風采，共探核心素養導向下的教學提質路徑。
廣信二中孫建明老師以“力之美”主題短視頻入手，懸浮建筑的力學平衡、精密機械的受力協作等震撼畫面瞬間點燃學生探究熱情，自然切入《共點力的平衡》課題。課堂上，他以“兒童滑梯合理高度設計”為真實任務驅動，從生活場景出發引導學生思考平衡狀態的本質。在多力平衡問題解析中，通過動態受力分析動畫直觀對比合成法與正交分解法的應用邏輯，幫助學生構建“現象—分析—建模—應用”的科學思維鏈條，讓抽象物理規律在具象化探究中落地生根。
廣信中學王蘭蘭老師以“易拉罐傾斜平衡挑戰”實驗激活課堂——當傾斜的易拉罐穩穩立在桌面時，學生們紛紛驚嘆，直觀感知二力平衡的奇妙。她巧妙融合港珠澳大橋鋼索受力、起重機吊臂作業等工程實例，讓學生體會物理知識在重大工程中的應用價值；針對“小孩從滑梯勻速下滑”典型例題，通過模擬實驗還原受力場景，引導學生結合受力分析與幾何關系推導平衡條件，凸顯數學工具與物理學科的深度融合，著力培養學生的建模能力與綜合應用素養。
廣信二中徐海飛老師以消防日滅火器工作原理為創新切入點，極具現實意義。短視頻中泡沫噴射的壯觀景象、硫酸鋁與碳酸氫鈉溶液反應的微觀特寫，將抽象化學反應轉化為可感可知的視覺體驗。課堂上，他緊扣水的電離、弱電解質電離等前置知識，以“離子相互作用—破壞電離平衡—生成弱電解質—改變溶液性質”的邏輯鏈條，層層拆解鹽類水解的本質。分組探究環節中，學生親手測定醋酸鈉、氯化銨等鹽溶液的pH值，在數據記錄、現象對比、激烈討論中自主發現鹽溶液酸堿性與離子性質的內在關聯，讓枯燥化學原理在動手實踐中煥發生機。
廣信中學熊建蓉老師以鹽堿地治理為真實情境，通過鹽堿地龜裂荒蕪與改良后綠意盎然的對比圖片、真實土壤樣本展示，引發學生“為何鹽堿地寸草不生”的深度思考。她借助微觀動畫生動演示鹽類水解的動態過程，將“弱酸根離子結合氫離子”“弱堿陽離子結合氫氧根離子”的抽象過程具象化；針對水解方程式書寫難點，總結“一寫、二拆、三找、四配”實用技巧，細致講解可逆符號、分步書寫等注意事項；組織“鹽堿地改良方案設計”小組討論，學生結合所學提出施加酸性肥料、種植耐鹽作物等創意方案，在知識應用中深刻體會化學學科服務農業生產的實用價值。
廣信二中蘇曼老師以“膝跳反射”互動小游戲拉開序幕，學生兩兩合作體驗反射現象，課堂氛圍瞬間活躍。她精心制作的“通電傳導”教具堪稱亮點——通過燈泡發光路徑模擬興奮在反射弧中的傳導過程，直觀呈現反射弧各部分的功能關聯及與大腦的聯系，讓抽象生理過程清晰易懂。課堂中，她巧妙將“條件反射的消退”與“學習需溫故知新”的人生哲理相結合，實現知識傳授與價值引領的有機統一；借助希沃白板開展知識PK競賽，學生在趣味比拼中快速鞏固反射弧組成、反射類型等核心知識，課堂高效而熱烈。
廣信中學潘文艷老師以“測量反應速度”小游戲導入，學生通過夾尺子實驗感受反應快慢差異，求知欲被充分激發。她注重培養學生自主學習能力，引導學生對比不同生物對刺激的反應，自主歸納反射概念；設計邏輯嚴密的“問題串”，精準突破“反射弧完整性是反射發生的前提”等重難點。其自制“通電發光”教具創意十足，生動闡釋反射弧各部分功能；課堂設計緊密聯系生活，引導學生分析條件反射在學習記憶、生活習慣養成中的應用，讓學生深刻體會“知識來源于生活，服務于生活”的理念，課堂互動氛圍濃厚。
教學展示結束后，各分會場進行評課交流活動。與會教師圍繞課堂設計、情境創設、重難點突破、學生主體地位發揮等方面各抒己見，既肯定授課教師的創新巧思與扎實功底，也坦誠分享改進建議，思維碰撞激發出陣陣教研火花。
廣信區教研中心教研員對活動給予高度評價，認為授課教師的教學設計均緊扣課程標準，精準把握核心素養目標，在情境創設、教具創新等方面亮點突出，有效實現“教—學—評”一體化。同時，教研員強調要堅守“以學生為主體”的教育理念，摒棄“滿堂灌”模式，讓課堂成為學生自主探究、合作成長的樂園；鼓勵教師以本次活動為契機，加強校際交流與教學反思，在實踐中優化教學策略，提升課堂教學實效性與創新性。
本次“同課異構”聯盟教研活動，既為授課教師提供了展示風采、錘煉技能的平臺，也為全體參與教師搭建了觀摩學習、交流互鑒的橋梁。不同教學思路碰撞出創新火花，專業引領指明了前行方向，有效促進了區域內理化生學科教學水平的整體提升。今后，廣信區高中教研聯盟將持續深化教研合作，聚焦課堂教學提質增效，助力全區高中教育事業邁向更高質量發展新階段。（廖曉云）
（責任編輯：冬東）
